布置家庭作业，让学生回家后能巩固消化在学校所学的知识，从而增强学习能力和养成良好的学习习惯。正因为如此而受教师重视，家长欢迎。但布置家庭作业却大有讲究。
一、作业求适量，不宜过多。爱玩是儿童的天性，在强调素质教育的今天更应该让儿童每天都有一定的时间玩一玩。如果作业过多，他们会以草率的态度，匆匆忙忙地完成交差，或者虽然坐着似乎在做作业，心里却想着玩，结果是既没有玩成也没有完成好作业。而适量布置作业，不影响玩，反而会认真对待作业，字写得清楚了，答案正确率高了，因为儿童毕竟也有向好上进的心理。另外很重要的一点，就是各学科之间一定要有统筹兼顾，不能强调自己特殊或布置的作业不多，各学科加起来是不是多了。
二、作业求新鲜，不宜单一。爱新奇是儿童的特性，如果只是单纯地说今天抄词语几遍，明天又是说抄词语几遍，后天还是这样，儿童就会心烦，又是老套套，会不乐意去做。如果经常变换作业的形式，使儿童有种新鲜感，他们便乐意去完成。如有位教师让学生做“木”字组字练习，先让学生写出五个木字旁的汉字，然后又让学生查字典，木字在上中下左右的汉字各一个来组词语，学生感到非常新鲜，都积极去做了，而且还扩大了识字量，进而还会联想到其他偏旁是不是也会有上中下左右组成的汉字。
三、批改求及时，不宜拖沓。不论是考试还是平时作业，做学生的都希望早点知道成绩。如果教师能及时批改，早点发下，儿童看到不应错而错了的，会后悔不已。这时会迅速再现做作业时的种种情景，想到当时是什么地方看错了，还是理解错了。如果时间一久，就不能回忆起做作业时的种种情景，这样学习效果会受到影响。如果家庭作业久拖不发还给学生，学生会觉得做不做无所谓，就会用应敷随便的态度对待作业。教师自己也会忘记当时布置这样的作业的目的、意图，作进一步教育就会失去针对性和时效。
四、布置求明确，不宜笼统。布置家庭作业从内容到形式都要非常明确具体，不应笼统地说一声：回家后不要贪玩，把今天教的都去温习几遍。儿童会觉得今天没有作业。即使自觉性强的，也只是无目的地随便翻一下课本罢了。比如朗读课文，就要提出不读破句，不添词不漏词，注意语气、停顿，要读得像电视里的儿童一样，有声有色，明天早自修或上课时比一比看谁最像最好。这样才觉得有作业。也不能用“马上要考试了”来要求儿童去自学复习，提这样的要求多半会落空，因为儿童大多还不知复习的方法——如何查漏补缺。
五、信心求激励，不宜训斥。对儿童要多说夸奖的话、鼓励的话，会更有信心独立完成作业。如果听到的都是“真笨，这么简单的题目都不会做，以后怎样考中学、大学”，这样儿童会更没有信心独立完成作业了。也不宜说这道题目只有某某做得出来的话，这种话说得多了会使一些儿童产生依赖心理，不敢肯定自己的答案，总要想办法去与别人的对一对，这样会弱化儿童独立完成作业的能力。多说“你真聪明”“你有进步”“你这样做连我老师都没有想到”“你只要再多用功点一定会进步得更快”，气可鼓而不可泄，儿童定会更有信心。